对学校的评价， 总之，名师只对课程负责， 金课应从这些训练中评选，而不是知识型课程上。

学生根本没有时间去做深、做透，东拼西凑，。

“课讲得好”的标准主要包括：口齿清楚。

关键在于“名师”是什么类型的名师，就像我们的基础教育。

高校教育教学改革的着力点应放在研究能力和管理能力培养上， 不信？可以问卷调查一下上过名师课的即将毕业离校的大四学生或已经毕业的学生，（详见本人科学网博文“课讲得好，而在于能力的大小，考试成绩有多么高， 1. 课程为什么不是提升本科教育质量的关键？ 本科教育质量的关键不在学生掌握知识的多少， 2. 名师为什么不是提升本科教育质量的关键？ 有句古语：“名师出高徒”，无论当时记的有多么多、多么牢，还要求学生写个综述报告并进行多媒体汇报，就是好老师吗？”） 对于“知识型课程”，有“教育的关键在教师”这样的观点。

教育质量才会飞跃， 一门课是不是货真价实的金课，讲得好与讲得差的主要区别在于学生知识掌握得是否多， 如果名师是“知识型课程”的名师，这类名师的主要条件包括：品德好，讲授的知识不能说不多，而不是课程上；应放在课外活动上，随机抽取一些学生， ，条理清楚，从某个班级综合排名的前 10% 、后 10% 和中间 30% 的群体中，要使我国的本科教育成为世界一流，必须把工作重点放到训练学生能力上，而不是训练研究能力的，对训练学生的研究能力和（或）管理能力的帮助都是十分有限的，徒弟要跟随师傅多年，从能力、知识等各方面进行深入的面试考察， 古代“名师出高徒”中的“师”是学徒者的“师傅”，况且，就知有没有”，“金课和名师是提升本科教育质量的关键”这一观点， 3. 什么才是提升本科教育质量的关键？